一、活动背景与目标
为弥补乡村小学自然教育资源不足的问题，通过线上科普讲坛《走进国家公园》的形式，让乡村学生了解国家公园的生态价值、珍稀动植物及保护意义，激发学生对自然的兴趣，培养科学思维和环保意识，同时探索“屏幕课堂”与“本地实践”结合的乡村教育模式。
二、活动实施过程
1.组织形式
线上科普讲坛：利用多媒体教室，组织学生观看《走进国家公园》科普视频，内容涵盖国家公园的地貌特征、生态系统、保护案例等。
互动答疑：邀请本地自然老师讲解，结合视频内容解答学生疑问，补充区域性自然知识。
延伸活动：
手绘海报设计：以“我眼中的国家公园”为主题，让学生绘制国家公园的生态场景或自己设计的“环保行动海报”，
图片如下：
自然观察日记：引导学生从身边环境出发，记录家附近的植物、昆虫等，类比国家公园的生态多样性。
班级讨论会：组织学生分享观后感，讨论“如何保护家乡的自然环境”。
2.实施特点
低成本高覆盖：依托现有设备，无需外出，覆盖全体学生。
本土化衔接：将国家公园的宏观生态与乡村学生的日常生活联系，例如对比本地植被与国家公园植物的异同。
分层引导：低年级以“认知+绘画”为主，高年级增加“观察记录+生态保护辩论”。
三、拓展成果
（一）学生层面
1.知识积累：
学生能够说出至少3个国家级公园的名称（如神农架、大熊猫国家公园等），并描述其典型特征（如冰川遗迹、特有物种）。
85%的学生能准确回答“国家公园的核心功能是保护自然资源和生态环境”。
2.能力提升：
观察力：通过自然观察日记，学生学会用文字和图画记录家附近青蛙的习性、麻雀的筑巢行为等，与国家公园的生态现象形成关联。
表达能力：手绘海报活动中，学生用简练的文字和图画呼吁“不乱丢垃圾”“保护家乡小河”，环保理念具象化。
3.情感认同：
学生在日记中写道：“原来山上的树和动物这么重要，我们不能砍光它们”“国家公园里的动物很可怜，人类应该帮忙保护”。
班级讨论中，学生提出“在村里宣传不捕鸟”“成立班级环保小组”等实际建议。
（二）学校层面
1.课程补充：
形成“屏幕看世界+身边做环保”的特色课程，填补乡村学校自然类课程的空白。
2.家校联动：
通过家长会展示学生作品，向家长普及国家公园知识，倡导家庭参与环保行动（如垃圾分类、节约用水）。
四、成果展示与反馈
1.学生作品：
精选手绘海报、自然观察日记汇编成册，作为校园展览和乡镇活动展示材料。
录制学生“讲解国家公园”的短视频，在村级微信群传播，扩大影响力。
2.数据反馈：
学生环保行为改变：80%的学生表示“愿意参加植树活动”，100%的学生主动劝阻家人“不随意丢弃农药瓶”。
五、未来改进方向
1.深化实践：结合本地资源，组织“校园植物挂牌”“家乡河流清理”等小型实践活动，将国家公园的环保理念落地到生活。
2.资源对接：争取与国家公园管理部门联动，获取更多科普资料（如标本、图书），或通过“云课堂”与公园专家连线答疑。
3.长效机制：将“走进国家公园”纳入学校年度活动计划，形成“观览—实践—创作—反馈”的闭环教育模式。
通过一场科普讲坛，乡村的孩子们跨越山河，在屏幕前完成了对国家公园的“初探”。他们用画笔描绘自然之美，用文字记录观察之细，更用行动许下守护环境的承诺。未来，我们将继续以“小屏幕”链接“大自然”，让乡村孩子在朴素的乡土生活中感知生态的珍贵，在实践中点亮科学探索的火种，让绿色守护的意识在幼小心灵中生根发芽。
六、盐山开放大学作为清华大学乡村振兴基层教学站，切实发挥纽带作用，积极宣传，认真组织，把每一次科普课程做好闭环管理，把清华大学乡村振兴的星星之火在基层、在乡村形成燎原之势。
（来源：清华大学乡村振兴盐山远程教学站 文/刘杰峰 李凤良）
